师德师才实践论——陈剑旄院长在2012年教师培训班上的讲课稿

今年暑假的教师培训班上，8月29日上午，院长陈剑旄教授以《师德师才实践论》为题，给参加培训的教师上了生动而深刻的一课。陈院长这次讲课活动，将对我院师资队伍的建设、尤其对青年教师的健康成长将产生深远影响。为帮助大家课后进一步学习提高，特将陈院长的讲课稿整理出来，供老师们参考。

师德师才实践论

陈剑旄 

每年的教师培训班我都参加了，并在培训班上讲了课，提出了自己对我院教师队伍建设的一些浅见。今年暑期教师培训班，我想跟老师们共同探讨一下教师的师德师才及其职业道德规范，以及为提高我院教师职业能力与道德水平而做的一些制度设计与实践途径。期待同志们参与讨论，并批评指证。

一、科学考量高校教师师德师才对教学教育活动的影响

㈠学理上和实践上的师德审视

“德”是人们经常挂在嘴边的一个词。一个有威望的人称之为德高望重；如果做了损人利己的事，会被人骂为“缺德鬼”。今天我们讲的师德是与我们的教师职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范，即为师之德。需要强调几点：

⒈师德是教师最重要的素质，是为师之魂。

师德是中华优秀传统文化的精神，也是优良革命传统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质；师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的，潜移默化的，终身受益的。

⒉我们务必常修为师之德、恪守为师之道。

⑴社会背景。面对全面建设小康社会的新形势、新任务，面对改革开放进一步扩大，社会主义市场经济深入发展的新情况、新问题，面对树立全面协调可持续发展的科学发展观，促进人的全面发展的新目标新要求。

⑵教育背景。当前深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高质量，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识结构，提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚师德。

因此，社会转型、经济转轨、文化碰撞、价值多元的背景下，坚守教师岗位、践行教师道德，以宗教般的虔诚投入教育，才有可能成为一个真正的教师。

⒊为师之人最可怕是缺“德”。

医生缺德危及生命，教师缺德害及灵魂、贻误后人；当前高校教师师德之中的不正之风，概括起来主要有以下几个方面：

一是忽视师德修养。有的教师只注重提高学历，只满足于教学设计、语言表达、教学手段的运用，不注重以良好的师德熏陶学生，把教书育人的本职工作降到最低层面，变成了典型的“教书匠”；个别教师随意调课，不顾学生反应，把一个学期的课在几个星期连续讲完；个别教师请人写论文、做课题，甚至抄袭和剽窃他人成果，不去艰苦探索；有的教师只重视职称的提高，不重视人格道德的提高，忽视道德修养在教书育人中的重要作用缺乏修德的自觉自悟；甚至有的教师只图安逸，不思进取，以文凭、职称掩盖自己道德水平的低下；有的教师将个人对组织的情绪带进教室；将个人偏见或者其他教师的学术相佐带给学生；将个人不积极或者消极心态，以及个人不合适的言行举止和礼仪传染给学生；有的教师甚至在与学生交往中丧失原则或道德，并以此为荣。

二是个别教师不尊重学生人格，不公正待人。个别教师对学生不是报以满腔热情，在班级管理和教学管理中家长制作风严重。对学生出现的问题不是循循善诱，做耐心细致的思想工作，而是给予心理压力、呵斥和责骂。有的教师还当众对学生进行挖苦、讽刺、羞辱学生，甚至是体罚学生。个别教师在教学活动中漠视了学生的主动性，对人视而不见；表现出冷漠、鄙视与狂野，个别教师在考试评价、补考环节、实习成绩以及推优入党、奖助学金评定、操行评定等方面，不能公正对待学生，抓一些小事故意整学生，剥削学生的劳动，以事实上的师生不平等“压抑”学生，以个人好恶、亲疏以及照顾关系为标准，造成了师生关系异化紧张。

三是异化教书育人职责。有些教师只教书，不管来多少学生上课，也不管学生在课堂上干什么，也不管课堂秩序如何乱，得过且过，只教书不管育人目标；个别教师应付上课，随便对待课堂教学；还有一些教师与学生开一些低俗玩笑；有的教师甚至不懂装懂、望文生义或错别字连篇，这种放任自流、不负责任的为师之行，是对教师职责的玷污和伤损。也有个别教师上课不讲正题，把个人的好恶、八卦新闻、社会低俗气传染给学生，天南地北侃大山，讲国际国内形势与野史笑话，而不把主要精力与时间放在授课上，平时也缺少充足的时间准备课件，履行职责艰难。

四是个别人钱财障眼，唯利是图。“乱收”、“乱拿”的现象还一定程度地存在，有的教师在物质享受诱惑下，采取各种方式向家长、学生伸手。一些教师不在课堂上下功夫，提高课堂教学效益，而是以开展“课外活动”、“班费”等形式做“挡箭牌”，收取学生费用，极少数教师不仅收受学生财物，甚至明确地向家长开口要钱、要物，家长迫于压力，不得不拿；个别教师把个人某些商业行为强加给学生引起反感；这些行为在社会上造成极其恶劣的影响。

⒋对我院教师师德状况的科学分析与正确估计。

教师的品质总的说来可以归纳为4个字：仁、爱、精、勤。“仁”，即为师要有仁爱之心，要守仁道，积仁德；“爱”，是仁的实践，即为师者要有大爱；“精”，即精致，精细；代表为师要更好、完美与卓越；“勤”，即勤奋、勤勉；代表为师者要追求完美的路径。教师认知因素包括：知识背景；个人心态；传统习俗；价值观念；思维办法；思维惯性；欣赏眼光；宽容心态等等。教师的基本能力概括起来为“五力”：学习力、思辨力、决断力、管控力、表达力。

㈡师才缺失类型以及原因分析

有才有德是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。教师不仅是一种职业，更是一个专业；教学不仅是一门技术，更是一门艺术。根据教师师才层面存在的问题，我将其归为以下几种类型，并综合分析了问题产生的原因：

⒈专业教学不精型

原因：⑴专业不对口。所学专业没能在教学中发挥作用，而是因学校工作需要改教了其他学科。⑵教学经验少。教学时间短，对教材不熟悉，教材理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统的学科知识。驾驭课堂能力不强，不能随机应变，预设有余，生成不足。⑶专业底子不足。由于多数教师是普通班出身，业务知识不精、底子薄、缺乏过硬的教学本领，自身所拥有的一桶水的容量本身就少，给予学生的一杯水就微乎其微了。⑷适应不了新课改。部分老教师对新理念、新教材、新教法持质疑态度，不肯接收新的教育理念，不愿即时充电学习。在以专业为载体素质教育倡导的今天依然“我行我素”，因而形成了“业不精新群体”。

⒉职业素质欠缺型

原因：⑴先天因素。有些教师自身素质即天赋存在着某些问题，如：语言罗嗦；语速过快或过慢；动作慢，反应慢，工作效率低；缺乏严谨的工作态度，考虑问题不全面，办事拖拉；没有时间观念；性格急躁或内向等等。⑵后天因素。不注重学习专业知识；不注重思想道德素质的培养、提升，没把学生当成大人那样给予足够的尊重；不能面向全体，特别是后进生，缺乏耐心、细心和爱心；教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，却不肯矫枉过正；处理问题的方法简单、粗暴；不能用《教师职业道德规范》约束自己的行为，影响了教师形象。

⒊凭资历混日子型

原因：⑴不思进取。满足于现状，工作不积极主动，不求上进，能拖则拖，多一事不如少一事，没有真正以校为家，没有把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感，只是为糊口而工作。⑵前途无望。觉着岁数大了，上不了示范课、公开课等，学校评优选先、职称晋级与自己无缘，于是心灰意冷，甚至产生厌倦情绪，放松了对自己的要求，只凭老本混日子。⑶自以为是。尽管自己的教育教学存在着问题，却不肯正视，甚至误解领导、老师和学生的意见与建议，自认为“无论我怎样，学校都不能把我怎么样”，一意孤行，我行我素。

⒋忽略提高应付型

原因：教师身兼数职，临时性的工作多，影响了教师工作的自主性。一个报告“打天下”，一本教案讲几年；新技术、新理念不熟悉也不学习；很多教师疲于应付检查，缺乏个性的做法，也缺乏深入思考的时间，成天盲目、被动地跟着上级地指挥棒转，身心疲惫，影响了教学工作效果。

㈢师德师才关系的实践把握

⒈实现德才兼备、德艺双馨的师德师才修炼目标。

关于师德与师才的关系，我曾经看到过这样一段描述老师的话，“无才无德，学生厌恶你；有才无德，学生疏远你；有德无才，学生同情你；德才兼备，学生真心拥戴你。”当听到这句话时，我感触颇深：平时我们不免看到这样的例子：有的教师有一颗忠诚教育事业、教好学生的敬业之心，但知识面狭窄，教育水平和管理能力低下，工作忙忙碌碌、辛辛苦苦，但收效甚微；有的教师有一套较好的管理方法、教育思想和教学能力，但工作出勤不出力，敷衍了事，把大量精力不用于自己的教学之中，给教育形象造成了负面影响。显然这两种教师都是不可取的。只有既有高尚的师德，又有很高的教育水准与艺术的教师，才是我们所追求的新时代的教师。韩愈说，教师是用来“传道授业解惑”的；陶行知先生说，老师要“带着一颗心来，不带半根草去”；于漪老师说，在我的字典里，永远没有一个“够”字。不同的时代有不同的教师观，但是教师的职责是育人，这一点是共同的。而育人者必需具备育人的素质。“学高为师，身正为范”，便是育人者应有的素质。也就是说，教师必须具有培养学生德智体美等全面发展的师德与师才。司马光说过：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”师德与师才如同双胞胎一样，相对于他们的母体——教师，更是那样的密不可分。因此，师德是教育之魂，师才是发展之本。高尚的师德是提高师才的前提，精湛的师才又是实践师德的基础。

⒉追求“三不朽”与“四为”的师德师才的实践途径。

中国历史上有“三不朽”与“四为”的说法，即仁人志士努力追求“立德”、“立功”、“立言”。所谓“立德”，即树立高尚的道德；“立功”，即为国为民建立功绩；“立言”，即提出具有真知灼见的言论。我觉得，高校教师也应有“三不朽”的意识，不仅要树立良好的职业道德，认真传道、授业、解惑，而且要积极参与社会服务工作，勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。“四为”即为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。这是北宋著名理学家张载所提出来的中国文人志士所应该具备的素质。

立德是对高校教师基本的职业道德要求，这点很容易理解。立言要做到不朽，努力为后人留下一点自己的东西，为学术踵事增华，因此要老老实实，潜心钻研，厚积薄发，力求创新。立功则是将自己的知识和专长用之于社会，即古人所说的“经世致用”。服务社会是现代大学的基本职能之一，关注民生，服务大众，积极参与社会实践，自觉承担社会义务，主动提供专业服务，是高校教师应尽的职责。在现代社会，高校教师要提倡潜心钻研，提倡坐冷板凳，但并不是要我们躲进象牙塔，并不是要大家都去做冷僻的学问。那种纯学术研究虽然也需要，但大部分学者还是应该从事与现实社会密切相关的研究。即使是少数研究纯学术问题的学者，也应关注现实，了解现实。实际上，了解现实社会的一些问题，对深刻认识理论上或学术中的一些问题往往有所助益。因此，立功与立言两者是互补为用的。

所以，作为教师，我们一定要优化自身形象，从树立以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献的教师形象入手，把外塑形象与内强素质结合起来，做到人格与学术融为一体，其道德文章亦为人师。教师肩负着教书育人的任务，作为一名合格的教师，要想创造一流业绩，需要德才兼备、德艺双馨，学识魅力与人格魅力的水乳交融，才是为人师者的最高境界。

二、正确理解《高校教师职业道德规范》的本真内涵

《高校教师职业道德规范》对高校教师提出了：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。虽然总共六点24个字，但是每一点有着深远的意蕴。

㈠爱国守法

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。

重点是规范高校教师与国家的关系，对高校教师政治上提出要求。针对当前少数高校教师思想政治意识淡薄的问题，明确提出“不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行”。

爱国守法是对教师最基本的道德要求，但要很好的完成这一点，首先作为一名教师自己要有强烈的爱国意识和丰富的法律知识。这需要我们不断强化自身的思想政治意识，并且能够加强社会主义法律的学习，这样在日常的教学环节中才能对学生言传身教。

㈡敬业爱生

忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献；终身学习，刻苦钻研；真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。

重点是规范高校教师与学生的关系。针对当前高校师生关系中存在的问题，突出强调“公正对待学生”，“不得损害学生和学校的合法权益”。

我来到学院6年多的时间里，自己一直都是很珍惜学院给自己施展能力的这个平台和空间，也越来越体会到成为一名教师的使命感和成就感。我热爱这份职业，它让我在传道授业解惑的过程中感受到了教师这份职业的意义，而且对于每一名教师只有真正做到爱他的每一个学生，才能做到想学生所想急学生所急，才能真正做到无私的奉献自己，服务于每一个学生。毕竟在学院里的每一个学生他们还是刚刚离开家的孩子，有些甚至离家很远来到这里求学，那在这里我们老师就应该是他们的亲人，就是他们的父母，我们要对每一名学生负责，我们要给他们最真诚的爱。

㈢教书育人

坚持育人为本，立德树人；遵循教育规律，实施素质教育；注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量；严慈相济，教学相长，诲人不倦；尊重学生个性，促进学生全面发展，不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。

重点是规范教师的教育教学行为。针对当前部分高校教师存在的轻教学、轻育人的问题，以及社会兼职过多影响教学的现象，明确提出“不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职”。

教书育人是教师最根本的任务，是教师的天职，教书容易树人难，教书和育人是应该是一个统一体。教师在任何时候都要知道，自己不单单是“教书匠”，更重要的是以自己的道德言行引导学生形成积极健康的人格。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们不但是学生学习上的良师，更是学生思想上、生活上的益友。作为青年教师，课下需要多在学生中走走，切实了解学生当前的所思所想，和学生能有心与心之间的沟通和交流，解决学生这个年龄段困惑的一些问题，毕竟作为青年教师自己也是刚刚走过他们这样的年龄，应该会有一些好的建议可以给他们，让他们尽快走出困惑的误区，少走弯路。

㈣严谨治学

弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新；秉持学术良知，恪守学术规范；尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严，诚实守信，力戒浮躁，坚决抵制学术失范和学术不端行为。

重点是规范高校教师的学术研究行为。针对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃，侵占他人劳动成果的不端行为，明确提出“坚决抵制学术失范和学术不端行为”。

严谨治学是教师职业道德的基本要求，对于教师课堂上教授的每一点知识点，甚至是每一句话，每一个词，讲授内容的条理顺序自己一定要课下仔细斟酌，所以作为教师也如同演员一样，讲台就是我们的舞台，台上一分钟台下十年功。在讲台上一个知识如何阐述的让学生由浅入深的明白和理解，需要我们在课下做大量的准备工作。在现代信息化时代，知识更新迅速，这就需要我们教师也要不断学习，拓宽自己的知识面和实践技能，为培养出更适应社会发展需要的人才准备更适合的课堂内容和实践环节。

㈤服务社会

勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识；热心公益，服务大众；主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务；坚决反对滥用学术资源和学术影响。

重点是规范高校教师与社会的关系。针对高校中不当使用学术资源和学术影响的现象，明确提出“坚决反对滥用学术资源和学术影响”。

服务社会是现代高校的职能之一，那也成为高校教师的责任之一。高校对经济建设和社会发展的作用越来越大，因为我们每年的高校毕业生就是祖国的人才，会到祖国任何一个需要他们的地方施展才华，为社会做贡献，那么我们现在对学生的负责和培养其实就是服务社会的一种形式。

㈥为人师表

学为人师，行为世范；淡泊名利，志存高远；树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚，言行雅正，举止文明，自尊自律，清廉从教，以身作则，自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

重点是规范高校教师的社会道德责任。要求切实维护人民教师的良好职业形象，明确提出“自觉抵制有损教师职业声誉的行为”。

为人师表就是要求教师树立“学高为师，身正为范”的观念，时时处处注意自己的一言一行，以高尚的德与行为学生做表率，自觉抵制社会上存在的一些不良风气，做一个廉洁奉公的教育工作者。用自己的言行去影响学生并能及时纠正学生的一些不良行为。身为一名教师，应对常思为师之道，常存育人之责、常怀爱生之心，在教书中育人，在育人中体现价值，感受快乐。

《规范》中虽然对高校教师提出的虽然是独立的六点内容，但他们之间其实互相联系和包含。如果联系起来理解，那也就是一名教师只有更爱国才能激发出培养祖国栋梁的动力和热情，才能更加体会到自己职业的价值与意义，才能以为人师表、严谨治学的态度去教书育人，因为，我们教过的每一名学生以后都即将成为祖国的栋梁之才、社会的建设者，为社会的发展做贡献，这也是我们教师服务于社会的职责所在。

三、合理设计我院践行教师职业道德规范的制度架构与实现途径

教师师德师才要符合我院办学思路基本内容的要求，我们要继续坚持“三并”转型路线，全面落实七大战略，充分整合六种资源与大力推进“四个校园”建设，针对教师层面存在的问题，学院制定了一系列规章制度，包括：《关于加强教学质量监控、保障教学秩序的实施意见》（湘环院字【2007】73号）；《湖南环境生物职业技术学院第二轮人才培养工作评估整改意见》（湘环院字【2011】12号）；《关于遴选我院优秀教师重点培养对象的实施意见》（湘环院字【2011】84号）；《教学事故处理工作程序》；《有关教学事故的界定细则》等；主要从以下7个方面进行规范调整：

⒈宏观规划“双师”素质队伍建设。针对本院教师专业素质及思想道德素质方面存在的问题，我院在《湖南环境生物职业技术学院第二轮人才培养工作评估整改意见》（湘环院字【2011】12号）与《关于遴选我院优秀教师重点培养对象的实施意见》（湘环院字【2011】84号）文件中，提出要提高“双师”素质教师队伍与非主体专业教师队伍整体水平，解决部分教师工作量不均衡以及兼职教师队伍建设等问题，并大力推进我院优秀教师重点培养对象的遴选工作，如“支柱工程”、“南岳学者”、“教学名师”、“教学新秀”、“功勋教师”等评选，按“三背景”要求优化引进人才结构，强化师德建设。

⒉切实落实年度专业技术考核措施。坚持对不同职级人员的专业技术考核要求，进行详细严格的年度考核，如教授考核主要指标；副教授考核指标等；尤其对其履职中的操行品德予以关注和评价；避免走过场与“轮流坐庄”评“优”的做法。

⒊切实加强教学督导监控。我院在学院《关于加强教学质量监控、保障教学秩序的实施意见》（湘环院字【2007】73号），《教学事故处理工作程序》，《有关教学事故的界定细则》中对教师教学过程中出现的教学事故做了明确规定。学院成立了以院领导为组长的教学质量监控工作领导小组，做好教学质量监控工作，包括教学质量评估、教学事故的界定、处理程序以及处理办法，从根源上杜绝教学事故的发生。

⒋完善教师讲课听课评课制度。在《关于加强教学质量监控、保障教学秩序的实施意见》（湘环院字【2007】73号）文件中，提出一要求以院领导任组长，相应职能部门及系部正副主任、教研室正副主任、教学秘书等为成员，成立听课小组；二要求教学管理人员应定期与不定期听课，包括理论或实践课，了解教师教学和学生学习情况，包括教学进度、教学内容、教学方法、教学手段、教案编写、教学效果等，总结教学经验，发现问题，及时调控；三要求对全院教员每学期听课次数有明确规定；四要求对听课评课做了明确规定，通过听课、评课，及时发现教师教学过程中存在的不足，支持与鼓励高水平教师充分发挥“传帮带”作用，如精选教学内容，编写高质量讲义(教案)，学习先进的教学方法，总结教学经验与教训，开发新的教学资源，提升教书育人水平。与此同时，为了使教师了解学生学习、生活状况，要求从事辅导员、班主任工作，提高他们教书育人的责任感和使命感。这样一来，才能建设高水平的教学团队，保证可持续发展的教学队伍。

⒌突出“传帮带”下基层锻炼形式的青年教师培养。青年教师是我院教师队伍的战略后备，也是我院教师队伍的主体。为此，学院成立了青年教师培训工作领导小组，贯彻“政治素质和业务水平并重，理论与实践统一，按需培训，学用一致，注重实效”的方针，坚持“立足国内，在职为主，加强实践，多种形式并存”的原则。每年通过对青年教师进行岗前培训、企业专业实践锻炼和参加学术交流活动等多种培训形式，全面提高青年教师的综合素质，逐步实现教师队伍的新老交替，教师队伍整体素质的跨越也正在有序进行。

⒍注重现代教育教学技术学习培训。把现代技术改造教学过程，武装教师头脑与手脚，是教育在现代教育技术的驱动下，展其发展的翅膀。这些技术主要是：多媒体课件学习、我院职教新干线空间学习、信息化课堂、优质教学资源库建设等；教师必须成为主角，而不能拒绝培训。

⒎完善教育教学的科学评价体系。科学合理的评价才会调动教师的工作积极性。学校准备在广泛听取教师意见的基础上，重修教师评价体系，激发教师的工作积极性，让教师在公开、公正的氛围中强化竞争意识，实现自我管理。评价的内容涵盖师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度、工作实绩等多个方面，评价的方式有师生问卷调查、现场打分、比赛排名等，评价的主体有学校领导、教师、学生、家长。

社会总是把我们教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当为这顶“花环”增光添彩。为了每一位学生的发展，教师只有用高尚的人格去亲近每一位学生，给他们品德熏陶，给他们知识的力量，给他们不断进取积极向上的精神状态，才能赢得一名教师的人生辉煌！

作为教师，要有蜡炬般奉献，园丁般挚爱；铺路石般支持，宗教徒般虔诚，凤凰涅槃般执着。

千言万语，爱是主语，一点一滴当力行；千教万学，真乃真理，一言一行须谨慎。

师者如梅，凌香而香远益清；师者如兰，处幽而无人不芳；师者如竹，临风而怀虚净直；师者如菊，傲霜而抱朴见素。

师德如修竹，虚心才能拔节；师爱如幽兰，淡泊方可弥香；师风如雅菊，高洁方能斗霜；师才如寒梅，傲雪方显本色。

最后，我想用两个故事作为今天这堂课的结束语。

《逆风的香》

从前，有一个小和尚独自在花园里静坐，突然闻到园中的花，随着黄昏吹来的风，飘过来一阵一阵的花香。平常，有风吹着花香的时候，由于心绪波动，不一定能闻到花香。当心静下来的时候，又不一定有风吹来，所以也嗅不到花香。在这么多因缘的配合下，小和尚闻到了有生以来最美妙的花香。这些花香使小和尚从黄昏静坐到夜里舍不得离开，这些花香也使得他非常感动。

在感动中，小和尚宁静的心也随花香飘动起来，他想到了一些从未想过的问题：草木都是开花的时候才会香，有没有不开花就会香的草木呢？花朵送香都限制在一个短暂的因缘，有没有经常芬芳的花朵呢？春花的香再远也有一个范围，有没有弥漫全世界的香呢？所有的花香都是顺风飘送，有没有在逆风中也能飘送的香呢……

所以，花季的时候，不要忘了在自己的心里种花。

所以，赏花的时候，要使自己内在的戒定真香与外在的春花供养大地。

所以，在花中，既要感动，也要静心；在非想非非想处，也要有纯然再纯然的一念。

《遥远的掌声》

罗尔斯是当代社会学大师，以《正义论》一书奠定了在学术界不可撼动的地位。中国留学生吴咏慧曾经在哈佛大学听过罗尔斯的课，她在《哈佛琐记》一书中描述了课堂上的情景：“罗尔斯讲到紧要处，适巧阳光从外斜射进来，照在他身上，顿时万丈光芒，衬托出一幅圣者图像，十分炫目。”这一场景真是让人神往。

学期结束，罗尔斯教授讲完最后一堂课，谦称课堂所谈全属个人偏见，希望大家能做独立思考，自己下判断。说完，他走下讲台，全部学生立即鼓掌，向他致谢。罗尔斯本来就有点内向害羞，频频挥手，快步走出讲堂。可是，在他走出后许久，掌声依旧不衰。冬天拍手是件苦差事，吴咏慧的双手又红又痛，便问旁边的英国同学，到底还要拍多久？同学回答说：“让罗尔斯教授在遥远的地方还可以听到为止。” 什么是哈佛精神？这就是哈佛精神。正如哈佛校训所说：“让柏拉图与你为友，让亚里斯多德与你为友，更重要的，让真理与你为友。”学术大师们都是带领学生走向真理的向导，对向导的尊敬，也就是向真理表示敬意。哈佛学生很骄傲，因为“没有美国的时候就有了哈佛”。哈佛的毕业生在物质生活和精神生活两个层面上对塑造美国做出了无法估量的贡献。如果没有对真理的热爱、对学术的渴求、对教授的尊重，也就不会有今天的哈佛和今天的美国。